积极心理学下微班会课程的开发与实践

作者 :夏晓燕 访问次数 : 发布时间 :2021-01-15

——背景篇——

js65金沙线路总站地处威海市中心城区,现有中小学34所,教师3200多人,其中班主任近1300人。近年来,伴随城市发展进程的加快,小班额措施的落实,新入职班主任大量增加(仅2020年暑期就新增班主任近    人),工作3年以下的青年班主任占比达到35%。面对班主任年龄结构的变化,教育综合改革的日益深入,人民对公平而有质量教育的迫切向往……如何促进班主任工作的全面发展,造就一支党和人民满意的班主任队伍,是新时代给我们提出的重要课题。

2017年我们根据区域特点开发了“积极心理学下的微班会课程”,目的是将积极心理学引入微班会,帮助班主任积极看待学生成长中的问题,充分挖掘和塑造学生的积极力量,培养学生的积极人格特质。微班会是近几年兴起的新型班会形似,运用精心选择的材料或偶发事件为主题,利用晨点、晚点、午点等碎片化时间进行及时的班级教育,解决最应景的问题。具有切入点小、主题鲜明、内容短小、互动性强等特点,短短十几分钟,能对学生进行针对性的引导,深受师生喜爱,育人效果明显。

——实施篇——

围绕我区“体系化”工作特色,以培养“品正、博学、守和、创新”的学生为总目标,我们确立了以积极心理学为指引点,以需求驱动为发力点,以学生的成长需求为立足点的研究理念。着力打造提升学生“品格素养”的微班会课程,帮助班主任改变班级管理理念,培养学生的积极人格特质,创设和谐教育生态环境。

 一、以积极心理学为指引点,构建体系化的微班会课程

微班会课程积极心理学下学生的生命成长出发,关注积极自我、积极投入、积极关系三个范畴,根据学生的习惯养成、安全教育、心理健康、家校共育等方面的成长需求,确定学生成长必备级品格素养图谱,分年段落实18个“品格素养提升点”,整合家校社多方力量,学生喜欢的微班会形式,促进学生品格锤炼与核心素养的全面养成。

一条主线:积极心理学下学生的生命成长为主线从积极自我、积极投入、积极关系三个范畴关注学生品格素养的养成

四大素养:根据把中国学生必备素养和学校学生的实际情况确立学生四大核心素养:品正、博学、传承、创新。

三级图谱:按低中高年段的差异,制定三级格成长图谱,18品格素养提升综合交叉、螺旋上升并以此进行课程开发使学生核心素养随着年段的发展逐渐落地生根。

低年级段是学生形成自身性格特点的重要时期,注重培养学生的自理能力,学会自己的事情自己做;养成良好的学习习惯、礼仪习惯;学会与老师、与同学的交往,为他们顺利度过整个小学阶段奠定基础。

中年级段的学生集体活动的意识增强,自我尊重、获取他人尊重的需要比较强烈。以培养学生家里的事情帮着做,讲究学习方法,正确认识自我,懂得尊重、讲究诚信、勇于担当责任等优良品质为主。

高年级段的学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻,自我意识、独立意识明显增强。关注人生价值观、成长的烦恼、社会公德等,学会宽容合作,为顺利进入中学做好准备。

各实验校按各年级组分工合作,班主任分模块完成备课任务,统一放在ftp规定的位置,已达资源共享。备课内容主要包括:素材准备、文字准备、音频视频准备、课件准备、环节准备等。每位老师在利用时根据各班情况作部分调整。分类收集整理电子资源18个品格点,每个品格点备有绘本类、图片类、音频类、视频类、PPT类、微课类等六大类资源),不断充实微班会课程体系资源包。

树立全学科意识,备课打磨、实践微班会无痕植入学科,将学科资源成为班级育人工作的重要部分微班会与学生积极品质的培养案例征集、故事征集等,在实践反思中促使教师对微班会课程由浅入深地研究与实践。

 二、以学生的成长需求为立足点,开发体系化推进形式

在前期调查的基础上,以学生的成长需求为立足点,通过结合体系化推进微班会。

 1.结合学生成长目标

我们将18个品格素养提升点有机融合进学生的坐、立、行、休、学、玩等方面以必修+选修+自主的方式供班级老师选择使用。必修为主线,以18个品格素养为基本点,与学校德育工作相结合,在面上进行推进;选修为附线,以学生日常中出现的问题话题一事一议灵活机动自主是班级工作特色点,在课程以外的需求点上,班主任发现问题,及时通过微班会引导,纠正错误行为以补充课程的不足

.结合重大节庆、仪式

  微班会不应当只是处理问题的“事后诸葛”,更应该是防患于未然的前瞻课程。植树节、清明节、劳动节、母亲节、国庆节等重要的节日,安全教育日、爱眼日、南京大屠杀纪念日等许多纪念日,我们都进行了相应的微班会, 如《交通安全记心上》《粽说爱国》《铭记历史,不忘国耻》等。每周国旗下的“习语金句”时刻,学生静心聆听老师们朗读解释习总书记对青少年的谆谆教导,并配上视频、图片,以微班会的形式给学生以榜样的引领。

 3.结合班级特色

班主任按特色班级建设的需要,有针对性地开展微班会。“雄鹰班”,实施“雄鹰成长计划三步走”,开展“话班规”“写班歌”“定组标”等系列微班会,组织“雏鹰阅读分享会”、争当“环保小雏鹰”等引导学生学习、践行“雄鹰精神”不畏困难,勇往直前。 “鹰爸鹰妈来助力”微班会邀请家长走进教室,介绍自己的工作、讲述求学经历、分享人生感悟……真挚的话语、动情的嘱托,为雏鹰起飞注满力量。

如,指导一年级新生有序做事,是培养学生好品格的首要课题。蝴蝶班的陈老师利用微班会让孩子从学会对齐桌子,收拾课桌开始,做到课前两分钟“快静齐”;从收拾书包开始,做到“今日事今日毕”,从整理衣物开始,睡前准备好第二天的穿着……一段时间下来,孩子们做事有条不紊,从容自如,坚持久了就成了习惯,就懂得了有序做事,系好人生的“第一粒扣子”。 

三、以需求驱动为发力点,构建体系化管理模式

为保证微班会课程化的顺利开展,我们建立三级管理网络体系,即区--学校--班级的一体化管理格局。以区域教研员为引领,实验校为核心,成员校分管副校长为责任人、德育主任具体负责的网格化管理体系,从校情班情出发,梳理优势和短板,从目标、措施、评价三方面入手建设机制、明确工作目标,理清发展思路,全面提升微班会课程的质量。

课程实践一批班主任渐入佳境,解决实际问题、经营班级的能力和水平不断提高。多名班主任先后获得威海市“德育先进工作者”“威海市师德标兵”“优秀少先辅导员”“教学能手”“教坛新星”等荣誉称号,多名班主任的论文、微班会课例发表

“春分雨脚落声微,柳岸斜风带客归。”我们希望微班会课程不断学习实践中能继续发展心有春风,雨润满园,让微班会课程成为微而有为,育人立品的一朵奇葩!

 

文章关键字: 学生 班会 班主任 素养 品格

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